培養(yǎng)學生需要考慮社會的需求

　　蔡強（深圳大學藝術與設計學院環(huán)藝系主任）

　　今天來共同探討一個共同的話題，是關于景觀學科教育的問題。希望不同院校的老師都能根據(jù)自己學校的情況發(fā)表自己的看法，為將來學科的發(fā)展提供一個比較好的思路，讓我們共同把已經(jīng)有一定基礎的景觀設計學逐漸完善起來。

　　我想提的一點建議是，我們培養(yǎng)的學生首先要考慮到社會的需求，而這一點對于學生、學校和社會都是很重要的。

　　郝衛(wèi)國（天津大學建筑學院環(huán)境藝術系）

　　天津大學在景觀教育方面，現(xiàn)在有建筑、環(huán)境藝術、風景園林和景觀學等四個學位的研究生授予權。同時，利用天津大學建筑設計院和規(guī)劃設計院，使專業(yè)在充實的營養(yǎng)中延續(xù)和創(chuàng)新，有時還廣泛的邀請學者參與景觀教育，使學生思路更加開闊。

　　建筑學和城市規(guī)劃中的景觀教育中，景觀設計學被作為一個非常廣的專業(yè)領域來對待，在建筑設計的教學中也始終強調人與自然和環(huán)境的關系，而且從科學技術的角度，關注環(huán)境保護，培養(yǎng)學生認識建筑的宏觀性和群體性。

　　其實景觀專業(yè)教育是與建筑學、城市規(guī)劃密不可分的。主要是注重傳統(tǒng)藝術精神的培養(yǎng)和景觀藝術的培養(yǎng)，另外注重優(yōu)化整合，注重城市微觀景觀的結合，注重創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，注重綜合能力的培養(yǎng)。在課程設置上我們也是借鑒了俞孔堅教授的理論，比如在本科生的課程上，除了開設基礎課和公共課以外，我們還開設了景觀方向的專業(yè)課，比如園林藝術學、園林花卉學、景觀藝術設計等等。

　　我希望現(xiàn)在的景觀設計專業(yè)，能不能通過優(yōu)化整合，形成一個統(tǒng)一或接近的名稱，有一個有所側重的教學大綱和一個較為規(guī)范合理的職業(yè)考試制度。

　　學生培養(yǎng)存在現(xiàn)實問題

　　黃建軍（泉州華僑大學景觀規(guī)劃中心主任）

　　在高校景觀的培養(yǎng)方式上，如果說靠研究生培養(yǎng)，在運作的時候，可能要跟產業(yè)結合起來，即形成產學研一體化，這時在招生方面就可能存在一些問題，由于受英語的限制，一些真正專業(yè)好的學生可能考不上。

　　另一個問題就是在走職業(yè)化道路的時候，是培養(yǎng)職業(yè)選手還是業(yè)余選手的問題也是我們需要面對的。

　　北大的培養(yǎng)模式

　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長)

　　這個實際上是一個很大的問題。北大現(xiàn)在是自主權增加了，我們今年有30個研究生，其中有20個是直接推薦的。這是目前比考試要好的方法。考不上的不見得不好，考上來的也不一定很好，考得好的往往不一定能力強。所以只有像美國、歐洲現(xiàn)在的體制一樣，真正公正地去用各種方法去篩選、推薦。

　　第二個問題，關于產學研結合。學生還是不要完全去干活，只是參加研究性的項目。盡管我們有200多人的團隊，但是一般學生不參與他們的生產，研究員就是專門搞研究的。

　　多元化的知識體系

　　李炳訓（天津美術學院環(huán)境藝術系主任）

　　這兩三年來，天津美術學院環(huán)境藝術系一直在學習整合能體現(xiàn)國內、國際環(huán)境藝術體系的構建，我們也一直在思考這個學科是否科學？是否能夠引領先進的理念？因為建筑學、規(guī)劃和園林專業(yè)等相關方面的知識體系，對于我們藝術院校有相當?shù)母姓倭Γ覀兒苋狈@些東西。我認為，建筑、規(guī)劃、園林和環(huán)藝等相關專業(yè)學科知識，最好能夠形成一個共享或融合，因為這里面各個部分的學科都是需要另外相關學科支撐的。未來的景觀設計學應該是一個知識多元化的發(fā)展趨勢。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性

　　馬克辛（魯迅美術學院環(huán)境藝術系主任）

　　魯迅美術學院建立環(huán)境藝術系是比較早的，在學科發(fā)展前進的道路上，我們也是率先從室內設計學科走出城市景觀這個渠道的，同樣也是產學研一體。

　　通過對國內外相關院校的考察發(fā)現(xiàn)，一些發(fā)達國家景觀設計學的學科設置，要比我們的系統(tǒng)得多、嚴謹?shù)枚唷６液苤匾囊稽c，在國外上大學以前，就已經(jīng)給予學生一些相關專業(yè)方面的概念，比如生態(tài)平衡、以人為本等等，已經(jīng)讓他們知道自己將來將要干什么。而我們國家在入學關口上，和我們的培養(yǎng)人才是背道而馳的。比如有的學生入學考試，就坐在那兒畫人像，而這個人像是在家里有專門的老師教他機械化地去學的。因為文化課好，雖然學畫晚，但他學了一種固定模式，結果他入學分數(shù)很高。但是我們培養(yǎng)的設計師要求是一個真正有能力的設計師，可我們卻失去了這個把關的機會。所以我們要大聲地疾呼，要向俞孔堅老師學習，一定要把最基礎的東西納入到我們課程當中。
要把培養(yǎng)人的問題和培養(yǎng)技巧的問題分開。我們培養(yǎng)的是人，是一個有創(chuàng)造性的人，是一個懂事理、懂生活的人。我們老師的知識面應該很廣，把世界著名景觀大師的一些經(jīng)歷告訴學生，讓學生去擴展他自己最感興趣的東西，去研究他最興奮的點、最關注的點。

　　我們有責任把最好的知識、理論，最好人物的經(jīng)歷，最好的研究者，有聲有色的地告訴他們，這個人怎么去生活的，怎么去工作，怎么去投入的，我認為這個就是老師的責任。

　　微觀色彩學

　　曾振偉（中山大學傳播與設計學院設計系前系主任）

　　我在日本呆了20年，本科、碩士、博士學的都是城市色彩，是藝術和工學結合起來的設計專業(yè)。今天我們討論的景觀設計學，可以說是微觀的，也可以是宏觀的，景觀設計學既要從藝術的角度很感性的去認識它,同時還要從更深層次的理論角度和工學角度去考慮。

　　色彩學在景觀設計里面應該也是一個很重要的角色。我今天看了學生們的景觀設計，都很好,我覺得其他的元素都有，唯一就是沒有色彩。色彩是一個無形的東西，但是可能給你留下很深的印象。它是一個無感知的東西，但是會傳遞一種文化的信息。所以我個人認為在新的景觀設計學里面應該加入一些微觀色彩學，或者是城市視覺引導系統(tǒng)，它跟城市的很多方面有密切關系,不僅僅是功能學的問題，還包含這個區(qū)域的文化表現(xiàn)。所以我很熱切地提出，希望能夠加入這種藝術和工學相結合的，從社會的角度，從人文的角度來考慮的景觀知識。

　　景觀社會學

　　李津逵（北京大學景觀設計學研究院客座教授）

　　互相不對話的社會是加速城市化的一個巨大風險。北京大學景觀設計學研究院開設了九門課，分別找了九位不同領域的專家，比如說原來華僑城旅游總監(jiān)周志輝先生，蛇口規(guī)劃信息辦及房地產方面的企業(yè)家，還有我、李迪華老師，以及一位長期搞高新技術企業(yè)的總規(guī)劃師，這樣我們一字排開，站在同學們面前，讓同學自己去找老師。這些老師的作用就是把同學們帶到九個具體的項目中間。我給同學提出要求，就是要按照社會學分類的方法去研究社會學的問題。你不能上網(wǎng)查資料，一定要到現(xiàn)實社會中用與人對話的方法來研究。今天的景觀設計學不僅僅是理論的研究，更應該是經(jīng)驗性的研究。

　　完善學科教育

　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長)

　　關于學科的進展，應該說還是不錯的。2004年12月份國家勞動與社會保障部正式公布了景觀設計師這個職業(yè)。教育方面也有很大的突破，一個是北大批下來了景觀設計碩士學位，同時批下來風景園林在職碩士學位。另外，我們北大還以北大校長的名義向國務院學位委員會打了報告，準備把景觀設計學作為一級學科。所以說大家不要著急，通過這個會，我們形成一個共識，慢慢地把基礎建起來。剛才馬克辛主任講得非常好，我們培養(yǎng)學生首先是要培養(yǎng)一個基本的職業(yè)修養(yǎng)，包括李津逵教授講的，第一就是關懷社會，所以我們叫景觀設計學，你要觀察社會，為人服務，第二要解決自然問題。我們開了一門課叫景觀文化學，讓你關懷歷史文化的，社會方面、歷史文化方面、還有自然系統(tǒng)方面等，這都是我們大的學科的基礎。

　　臺灣經(jīng)驗

　　王小?(東海大學景觀學系教授)

　　在臺灣，最早其實我們是叫造園的，就是早期我們的一些老前輩，根據(jù)《園冶》里面提到的“造園”這兩個字。學會最初成立時叫造園學會，它引領我們臺灣景觀很長一段時間。后來大概到六、七十年代，有很多的學生到國外去留學，就帶回來“景觀”這兩個字，所以從那時我們就開始了這樣的討論??到底叫造園還是景觀？造園學會也順應潮流，現(xiàn)在改為造園景觀學會。

　　在臺灣對景觀的詮釋，其實比較偏重實踐，就是工程部分。所以在臺灣，造園景觀實際上從小的庭園，到園林，都是在景觀的范疇內。

　　在臺灣，造園技師已經(jīng)被認定為一個專業(yè)了。但我們依然遇到比較大的挫折，因為牽扯到利益的問題，我們最大的阻力和困難就是來自于建筑專業(yè)。因為過去做這方面的工作是要有執(zhí)照的，而我們景觀師在臺灣有所謂的工會，工會就是對行業(yè)負責并且有相當影響力的，所以當我們要提出景觀師的名稱和職業(yè)的時候，他們很反對。

　　我們在爭取公職人員考試的部分，是不設限的。我們有60個考試的科目，有30幾個不同的專業(yè)都可以來考，包括環(huán)境工程科學都可以。在臺灣，我們在這方面也是努力了很久，我想大陸在這方面也會有一個過渡期，我相信未來一定會有一個很美好的結果。

　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長)

　　這不僅僅是臺灣的問題，是一個全世界的問題。在美國一個將近6000人的會議上，國際建筑師協(xié)會跟國際景觀設計師聯(lián)盟簽了一個協(xié)議，相互確認了景觀設計師是一個單獨的職業(yè)。美國今年的調查表明景觀設計師的工資開始比建筑師要高了。

　　開放的精神

　　龐偉(北京大學景觀設計學研究院客座教授)

　　我從2000年開始投入到中國的景觀事業(yè)當中，這么多年有傷也有痛，但更多的是感覺到前途越來越光明，中國大地對景觀的急切需求讓我們有一種使命感和責任感。大家可以看看我們祖國每年有那么多的大軸線，那么多寬廣的景觀大道，實際上我們今天是在委托者缺席的情況來討論，所以我覺得這個開放的語境還不夠。

　　大家都抱怨教育，尤其抱怨一些邊緣的比如藝術教育，但是我們應該認識到我們景觀教育還處在新興的階段。好像羽毛還沒有豐滿，我們不應該急于擺脫一種狀態(tài)。雖然我今天看到那么多得獎的作品，也有很多可圈可點之處，但是總體上我們的學生作品有很多是不能用的。我們真的應該好好思考一下，既然在北大選擇了這個學科的起源，那么我們是不是可以嘗試著跳出原有的一些體制的約束，真正把北大的精神，開放的精神引到這個學科里來。

　　傳統(tǒng)園林學的改革

　　周晨(湖南農業(yè)大學園藝園林學院園林系主任)

　　我來自湖南農業(yè)大學，傳統(tǒng)的園林學，在社會大發(fā)展的前提下，已經(jīng)受到了比較多的局限，所以我們也在進行一些改革。我們想在大學本科的四年里面要完成如此廣闊的學科學習，根本是不可能的，我們的研究生和博士生課程的定位應該多一些宏觀的內容，而本科的教育應該更實在一些。前兩年，湖南建設廳有一個項目經(jīng)理培訓，我當時泛泛地問了一下，真正是園林學出來的大概只有20％-30％，所以說這個實際需求的人才量還是非常大的。如果我們都去進行宏觀規(guī)劃的話，是不是有些脫節(jié)？

　　作為農林院校，園林專業(yè)歷史比較長，但我覺得我們的學生比較缺乏藝術的表現(xiàn)力，而植物方面的知識比較豐富。所以我們在教學上也進行一些改革，增加一些包括城市規(guī)劃，地質地貌學，農村景觀和產業(yè)規(guī)劃等方面的東西，同時削減一些植物類的課程，逐漸向整個社會的需求方向靠攏。

　　結語

　　蔡強（深圳大學藝術與設計學院環(huán)藝系主任）

　　我們來自不同專業(yè)，不同領域，但都是在向往和完成一件事。

　　社會需要景觀設計師，要求我們努力不斷地學習，通過學術上的交流、溝通，來提高我們的自身素質，來更好地完成我們景觀設計學的教育工作。今天僅僅是一個開始。

　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長)

　　景觀中國網(wǎng)是大家共同的平臺，北京大學景觀設計研究院也是我們交流的平臺。這個學科不是靠行政命令來發(fā)展的學科，還是要靠我們自己，靠我們專業(yè)教育的人員。

　　注：此文根據(jù)各作者在北京大學第四屆景觀設計學教育大會暨2006中國景觀設計師大會上的發(fā)言整理而成。