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　　Abstract: The public space of residential district can not only offers the playing place for the disabled children， but the communicating opportunities between the disabled and the healthy children. It can also make these disabled children acquire some living techniques when they are playing games. Designing concept， designing discipline and designing elements are tentatively explored in this article to provide Suitable public space for disable children in residnce district.

　　Key words: Landscape Architecture；Residential District； Public Space；Disabled Children

　　中國有13億人口，3.6億是兒童，其中有1000萬的殘疾兒童。每年出生的1700萬個新生兒中有先天殘疾的兒童近120萬，約占每年出生人口總數的4%～6%。殘疾問題已同人口老齡化問題一起成為二十一世紀我國最主要的兩大社會問題。殘疾兒童是社會的一個特殊群體，也許相對中國13億的人口來說，1000萬殘疾兒童只是百分之一，但是對于殘疾兒童的家庭來說，他們是百分之百甚至更多。在一個健全、和諧的社會里，殘疾兒童的健康成長不應該只是殘疾兒童家庭的重心，更應該得到全社會的共同關注，全社會共同為他們營造一個健康成長的環境。居住區作為殘疾兒童成長的一個重要環境，應該充分考慮殘疾兒童的需要，為他們創造一個美好的環境。本文根據空間環境對殘疾兒童成長的影響，分析了居住區公共空間對殘疾兒童的重要性，并由此做了些初步探討。

　　1　空間環境與殘疾兒童

　　1.1　空間環境對殘疾兒童健康成長的影響

　　研究表明，空間環境（包括自然環境、建筑空間、室外場地等）對殘疾兒童的成長是有影響的，其中某些特定因素被發現與成長的關系更加密切(例如空間的開放與封閉、空間的密度、場地的可達性、材料的復雜性、微氣候、聲、光、色彩等)[1]。

　　哈佛大學的加德納（Gardner）教授指出，運動技能、空間感和創造力是兒童教育中最為重要的幾個方面[2]。而戶外環境為培養這些能力提供了最佳條件。對于殘疾兒童更是如此，戶外環境所提供的大型

　　游具與更多樣的活動可以提高殘疾兒童的身體素質、身體協調性、創新能力及社交能力。科學研究表明，0～7歲是殘疾兒童康復的黃金時期。如果在這期間對殘疾兒童及時進行早期康復教育，可以最大程度地補償他們在生理和心理上的缺陷、最大程度地發揮他們的潛力，讓他們能夠提高自立能力，而不是依賴他人。調查表明，適度的戶外活動能使大多數的人健康受益[3]，是殘疾兒童復健的最有力途徑之一。所以盡管室內環境與室外環境對殘疾兒童成長的影響都很重要，但是戶外環境至少有三點獨特之處：⑴為殘疾兒童的自由探索提供了更多的機會，讓他們有一個認識世界的途徑；⑵形式易改變、不固定。喜歡新奇和變幻是兒童的通性，室內環境中固定不動的裝置往往會束縛他們的創造力；⑶幫助殘疾兒童更好地恢復或者補償功能，增強其參與社會生活的能力，殘疾兒童利用的范圍可以隨著他們的成長而增長[1]。對殘疾兒童來說，這樣的場地正是理想的活動場地。這點也是室外環境帶給殘疾兒童最重要、實際的幫助。

　　1.2　居住區公共空間對殘疾兒童的重要性

　　殘疾兒童大部分的時間都是在家里和居住小區內度過的。城市的大型游樂場、公園與綠地、城郊的風景區當然有趣又有益，但是，這些場地由于距離遙遠，殘疾兒童很難有機會光顧。居住區公共空間作為最方便易達的公共空間，成為殘疾兒童最主要的活動空間[2]。因此，居住小區的室外環境肩負著鼓勵殘疾兒童親近自然、供殘疾兒童自由玩耍、將殘疾兒童與自然社會建立起日常聯系的任務[1]。然而在很多社區中，可以發現很多為成年使用者精心設計的、富有人情味的集中活動空間和個體活動空間，但是卻往往缺乏為兒童設計的，更談不上對殘疾兒童的考慮了。一些居住區也有專門的兒童活動空間，但大多簡單地劃出一塊場地，放置一些簡陋的游戲設施供孩子們做一些機械活動。"場地+游樂設施"已成為兒童游戲場地設計的慣用手法。這樣的空間對兒童沒有持久的吸引力，而且這些設施的尺度往往過大、過高、表面多棱角，連健全兒童很多時候都無法使用，對于自我保護能力更弱的殘疾兒童則存在著更加嚴重的安全隱患[4]。揚o蓋爾在《交往與空間》中指出：戶外生活中"重要的不僅是人或活動的多少，還有人們在戶外逗留的時間的長短。較長時間的戶外逗留意味著富有活力的城市空間" [5]。如何才能通過設計師的努力，給殘疾兒童提供更多高質量的、富有活力的戶外活動空間呢？

　　2　居住區公共空間環境設計要素

　　2.1　設計理念

　　最大限度保護原場地的生態環境、鼓勵殘疾兒童親近自然、為殘疾兒童的戶外活動提供設施，為小區內人們的交流與相聚提供條件，促進"社區"概念的形成。以促進居民間的相互交流為方向實施規劃設計，擴大交流范圍。通過充分的交流，居民間自發助人為樂活動，為殘疾兒童提供極大的幫助，并讓殘疾兒童與健全兒童平等地成長。

　　2.2　設計原則

　　2.2.1　生態設計原則

　　生態住區的五個基本特征：可持續性、家園化、自然生態關系良好，循環高效、有序和諧[8]。居住區公共空間環境，首先滿足這五個基本特征，讓殘疾兒童可以自由地接觸自然，親近自然。設計時將功用融于自然風景中，將自然當成社會的重要分子。通過接觸泥土、沙、巖石、樹木、花草、魚蟲等活動，達到使殘疾兒童認識自然的意圖。盡量保持現存的良好生態環境，盡可能提高綠視率，豐富植物景觀的層次。植物的選擇配置，應做到"適地適樹"，運用鄉土樹種及經過馴化的引種樹種，并注意運用本地植被中的頂極群落。為了營造穩定的生態植物群落，須運用和創造植物所需的水、肥、光、氣、熱等條件[9]。

　　2.2.2　綜合性原則

　　兒童游戲場環境不能簡單地被看作是運動的場地，而應是綜合性的，在其組成結構、功能作用上應考慮周全，同時與周圍的環境相互融合。一方面，它是殘疾兒童與健全兒童共同游玩交流的場所(圖1)，同時又是住區景觀的一部分；另一方面，它還是類似自然而豐富的生境，是動植物的家園。因此，設計時，要綜合考慮游戲、運動、休息、交往、學習、文化等功能[10]。

　　2.2.3　通用設計原則

　　設計時應首先注意有適宜于殘疾兒童的尺度，根據活動場地的性質確定景物、器械的比例和尺度。注意為殘疾兒童考慮，來設計適合他們游玩的空間環境，方便其出入并盡可能到達每一個地方，給予他們應有的關愛。同時又不忽略健全兒童和其他人的需要，在給弱者帶來方便的同時無意中也給一般人帶來舒適[11]。

　　2.2.4　安全原則

　　殘疾兒童游戲活動場所的安全無疑是非常重要的，身體或心理上的缺陷使他們比健全兒童面臨著更多的不安全因素。首先活動場地及周圍環境應是安全、舒適的，如道路、鋪地、水體、山石小品及植物等應是安全的；其次活動場內的游戲項目應適合于殘疾兒童的年齡特征以及他們的身體特殊性，適當增加輔助設施，并為陪同和保護的大人提供休息場所；再次活動場地內的設施應選擇符合安全標準的器具，鋪地采用軟質的材料，如草、沙或者軟質塑膠[4、11]（圖2）。

　　2.3設計要素

　　2.3.1　位置分布

　　住區環境中，可供殘疾兒童活動場地的位置的選擇除主要考慮方便易達并避免對住戶產生干擾兩個方面。該場地與住區之間有一段20 m左右的距離，所以不存在干擾住戶的問題，考慮的重點是怎樣方便殘疾兒童的到達。在設計時，將居住區與場地的主要通道設置在臨近活動區的地方，方便殘疾兒童的到達。另外，殘疾兒童因為在生理或心理上存在著缺陷，在活動上會有不便，因此一般都需要家長的看護。成人在確保孩子遠離危險的同時，也應該給孩子一定的自由空間和相當的行動自由，培養孩子的獨立與自主。殘疾兒童通常都會因為自身的缺陷感到自卑，這與他們在生活中經常遭受挫敗，沒有成就感是分不開的。家長適當的放手有助于他們樹立自信心，培養自立能力。在兒童活動區周圍可以看得見整個活動區域的地方設置樹蔭、涼棚并擺放座椅，可以讓家長閑談、交流。這樣，一方面保障了孩子們的安全，另一方面，孩子可以時常看見家長，也會安心。兒童活動區中，可在樹下為家長設置木質的休息座椅。同時，用坡道代替階梯，為肢體殘疾的兒童提供方便，同時也不影響其他兒童的活動。

　　2.3.2　游戲設施

　　殘疾有許多不同類型：身體上的、感覺上的、感情上的、潛在的或是可見的殘疾。許多人認為，殘疾孩子不可能學會或者發展某一技能，因此對他們不抱什么期望。這些不被寄予希望的孩子長大后，通常需要其他人的照顧。在世界上，殘疾婦女和殘疾兒童處于最貧困的人群之中，因為沒有人教給她們生存技能，而這些技能是常人認為理所當然應該掌握的。這些孩子們通常不能玩耍、或者不能和他們的家庭、社區的人一起做一些事情。其實，殘疾兒童與健全兒童享有同樣的權利。設計時，應該充分考慮到他們的需要，并且在玩耍的同時，鍛煉他們的身體素質和平等參與社會活動的能力。體育運動是殘疾人康復和鍛煉的有效手段。對于殘疾兒童來說把運動融入游戲，既能發展他們的生存技能，鍛煉自理、自立能力，又能與外界有充分的接觸機會，這對他們生理和心理的健康成長都是有益的[2]。如可以設置趣味的水上探險活動，人類與生俱來的親水性得到最大的滿足，有挑戰性的活動也給殘疾兒童帶來更大的樂趣與成就感，并在這些運動中鍛煉他們協調能力、平衡能力。而這些活動對健全兒童仍有很大的挑戰性，也會吸引很多健全兒童的參與，為殘疾兒童和健全兒童的交流溝通提供了平臺（圖3）。

　　2.3.3　自然要素的巧妙運用

　　自然是最美的，也是最親切、可變的。與自然的接觸可以使殘疾兒童心情愉悅，對大自然認識的增強可以培養他們愛心，自覺的保護環境，在責任感中找到成就感，這對他們的身心的健康發展有著積極的作用。尤其是在得天獨厚的自然條件下，場地中的設施可都采用天然材質，原木做就的木樁、平衡木，鋼質的爬梯、卵石鋪地，一切都是那么親切、隨意，讓殘疾兒童在趣味中充分體驗自然（圖4）。巧妙地運用植物、水、動物，為殘疾兒童創造了一個流連忘返的樂園。

　　⑴植物把游具、休息座椅等安置在落葉大樹下，或設計林蔭吊床休閑區，夏天枝葉茂密，可以避免過于強烈的陽光；在陽光稀少的冬天，則可以保證有益的日照。矮小的灌木可以減少大樹給殘疾兒童帶來的壓迫感，他們可以近距離地觀察它們的生長、觸摸樹葉、聞聞花香，可以培養殘疾兒童對環境的熱愛，另一方面也讓他們對有關方面的知識有了初步的學習[12]。草坪的柔軟質地，使它成為兒童活動區游具下的最好鋪墊，避免硬質鋪地帶來的危險。另外樹種的選擇在注意選用鄉土樹種的基礎上，盡量做到四季景異、四季有花、四季有香來彌補殘疾兒童感官上的缺陷。

　　⑵水水是生命的源泉，地球上最早的生命就是孕育在水中的，這也許就是人類親水性的最原始源頭。在戶外游戲時，水始終都是人們非常喜愛的元素。對殘疾兒童來說，與水的接觸的機會是很寶貴的，它所帶來的巨大歡樂和積極意義是其他元素不能取代的。同時，親水也蘊藏著許多危險，為了確保安全，要控制水深以及水面與地面的落差。水岸的邊緣可以不規則，也可以結合草地、卵石鋪底、大塊的石頭、木質小碼頭，做出一些有利于殘疾兒童近水并吸引他們近水的空間[1]。（圖5）

　　⑶動物動物是人類的朋友，和動物的接觸可以豐富殘疾兒童對世界的認識，同時培養他們的愛心，讓他們知道動物是人類的朋友。

　　2.3.4　通用設計

　　雖然強調把殘疾兒童與健全兒童同等對待，但在多數情況下，一些簡單的調整還是必要的。

　　在現在的居住區室外場地設計時，通常都會設置專門的兒童活動區。在這樣的兒童活動區中，首先我們應該考慮到殘疾兒童生理或者心理上的缺陷，同時也考慮到生活在現實環境之中，所有的人都會碰到一個是否舒適和方便的實際問題[14、15]，所以提倡采用通用設計的方法。通用設計是無障礙設計的發展，是指一體適用的設計（Design for all），以追求社會平等為出發點，讓任何人都能公平地使用，而且容許以各式各樣的方法來使用，即使用錯誤的方法來使用也不會造成不便，并且能減輕消費者在使用時的身體負擔，簡單來說，就是完全以消費者的需求和立場去開發產品。在它的指導下，把殘疾兒童作為多樣性社會的成員之一設計公共空間。殘疾人是社會中的一個特殊人群，而殘疾兒童則是這個特殊人群中最需要得到關懷的。但是他們需要的不是特殊對待，在公共場所受到的殘疾人待遇，會讓他們幼小的心靈與一般人之間存在著巨大的障礙，這是對他們成長不利的。對于殘疾兒童來說，最重要的就是他必須得到自然的對待，讓他盡量與其他的孩子一樣。這是對殘疾兒童最直接的，也是最重要的考慮[11]。既考慮到殘疾兒的特殊性，為他們設置適宜的空間，同時又不能忽略其他人特別是在兒童游戲場地中健全兒童的需求[16]，這是設計中最具有挑戰性的，采用通用設計成為必然。

　　游戲，有助殘疾兒童的鍛煉，康復，同時，提供他們同其他孩子接觸的機會，增進彼此之間的了解，與健全孩子一起嬉戲，這樣的體驗對他們快樂的成長，建立起積極向上的人生觀是很重要的。同時對健全兒童也是很重要的。在該方案中，設置的特色趣味水上活動不光對殘疾兒童，對健全兒童也同樣有挑戰性與吸引力。在游戲設施方面，考慮到殘疾兒童的因素設置了輔助設施，比如有扶手的秋千，在植物材料方面，在無毒無刺的保障安全的基礎上多采用了有芳香氣味、美麗花朵的植物、盡量做到四季有香、四季有花[12] 。

　　3　結語

　　玩耍是兒童的基本權利，殘疾兒童更需要和小伙伴、家人一起快樂地享受生活。在快樂玩耍的同時增強其參與社會生活的能力，培養生活的基本技能，幫助他們真正融入社會，這對殘疾兒童以及殘疾兒童家庭都是很重要的。在提到殘疾兒童健康成長的時候，人們通常會想到社會因素，比如家庭環境、教育課程的設置、社會文化氛圍等，而忽略了空間環境對殘疾兒童成長與發展的影響[1]。良好的戶外環境對殘疾兒童的復健有著不可替代的作用。城市居住小區中的戶外空間因此也擔負著把殘疾兒童與自然、社會聯系起來的任務。

　　關于戶外空間設計對殘疾兒童的考慮還有許多值得研究的問題，比如游戲設施的設計
　　、公共空間的組合、植物的選擇，以及如何鼓勵殘疾兒童與健全兒童共同參與規劃設計等。應結合對殘疾兒童需求的研究，使設計在整體上對殘疾兒童更加友好。

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